基于概念原理的项目学习设计——“能源的综合(3)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】看,要求学生的认识方式从宏观到微观、从定性到定量,并且发展和完善学生的微粒观、变化观和能量观。 3.教学中要想让学生对相关教学内容有整体把握
看,要求学生的认识方式从宏观到微观、从定性到定量,并且发展和完善学生的微粒观、变化观和能量观。 3.教学中要想让学生对相关教学内容有整体把握,必需理清事实、概念及观念之间的关系,抓住关键性内容,教给学生有组织的知识体系,而不是将孤立零碎的、毫无联系的知识教给学生。 化学反应过程中不仅有物质变化,而且伴随着能量变化。从能量角度认识化学反应是高中化学教学的重要内容,也是学生“能量观”“变化观”建构的重要方面。 4.教学过程中,以核心概念为桥梁,发展和完善学生的核心观念。 本专题以“化学键”为桥梁发展和完善学生的微粒观、变化观和能量观。学生核心观念的形成与发展是以相关具体概念性知识的学习为基础的。本专题通过化学键概念的建立,帮助学生认识到微粒之间的相互作用,从结构的角度认识物质的组成,发展学生从原子、分子水平认识物质的构成和化学反应;同时,化学键的概念帮助学生认识物质变化的实质是旧键的断裂和新键的生成过程,这也是解释化学反应有能量变化的原因。 5.教学中需要立足学科的整体高度,利用学生多次认识化学能与热能的机会,在化学事实和相关概念学习的基础上,引导学生通过理性思维不断拓展和深化能量观。 整个专题一围绕“化学反应伴随着能量变化”这一学科基本问题引导和启发学生思维,帮助学生逐步形成相应的认识思路和方法,进而转化为学生从能量角度分析和解释相关问题的经验和能力。 四、项目教学在概念原理学习中的价值 概念原理知识作为高中化学内容重要的组成部分,在中学化学教学中占有非常重要的地位,但是它们分散在不同模块的教材中,造成概念知识碎片化,不利于知识的整合化、系统化、结构化,不利于学生对知识进行有意义的建构学习,加之概念原理知识本身比较抽象、概括,且逻辑性强,一直以来都是教师教学与学生学习的难点。 本研究借助主题的组织中心作用与核心概念的聚合联系作用实现概念之间的整合,将必修二第一章第三节的核心概念(化学键),电化学模块即第二章第一、二节的核心概念(原电池)、一般概念(吸热反应、放热反应),有机模块第三章的第一、二、三节及第四章的第一节的概念(甲烷、烷烃、乙烯、乙醇、乙酸、苯等)的知识内容整合,并在“能源的综合利用”主题背景下进行教学,教学过程以前沿的教学理论为指导,利用各种探究手段和活动以及与主题相关的各类资源解决与化学相关的化学问题,从而发现不同核心概念知识的价值与联系,再将这些知识运用于实际生活问题的解决中。这样的教学模式不仅有利于建构核心的化学观念,发展学生抽象、概括等高级思维能力,而且有利于发展学生的化学学科素养以及改善学生学习化学的兴趣。 图2
文章来源:《能源技术与管理》 网址: http://www.nyjsygl.cn/qikandaodu/2020/0803/329.html
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