中国教育如何应对第三次工业革命(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】家课程、地方课程、校本课程的整合转变,从单一的必修课向必修课与选修课的结合转变,为学生提供丰富多样的课程选择,学生根据自己的兴趣、爱好、
家课程、地方课程、校本课程的整合转变,从单一的必修课向必修课与选修课的结合转变,为学生提供丰富多样的课程选择,学生根据自己的兴趣、爱好、学习程度等选择适合自己的课程。这是基于承认学生天赋不同的基础上给予个性化教育的回应。三要改革课堂教与学的方式,从单一讲授式到讲授与小组合作学习、探究等多种学习方式的结合。众所周知,只占世界人口总数0.2%的犹太人,却包揽了20%的诺贝尔奖项。他们是怎样教育孩子的?对已有的理论提出自己的看法和质疑,小组讨论沟通想法,对所学的内容进行重新解读。这种学习方式不仅使他们养成了勤奋学习的习惯,也锻炼了他们的沟通能力和多角度看问题的思维习惯。与之相似,美国的教育更注重鼓励学生探索。美国人认为,从A到B,最好的路径不是别人尝试过的一些捷径,而是自己摸索出来的道路。他们强调,不要用一种方式思考问题,做理论工作的人,也需要懂艺术,因为思维角度的变换能带来很多惊喜的发现。四要孕育质疑精神的文化,中国自古尊崇的孔孟之道,强调秩序和尊卑有序,在教育方面也要求学生尊重长辈,这种方式往往使学生不敢反抗权威,只是接受前辈的思想,因此抑制了创造力,导致学生缺乏批判性和探究学习、独立思考的能力。营造促使创新人才茁壮成长的环境和氛围在现实背景下显得格外重要,要在学校文化中营造民主、平等、尊重的氛围,鼓励质疑。作为老师,不仅要鼓励学生学,更要鼓励学生问,绝不能以讲堂上的鸦雀无声而自得其乐,甚至洋洋得意。要鼓励学生发问,提出有水平的问题。
文章来源:《能源技术与管理》 网址: http://www.nyjsygl.cn/qikandaodu/2020/0803/333.html
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